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早教空間設(shè)計 |教育小學(xué)化傾向危害表現(xiàn)

早教空間設(shè)計 |教育小學(xué)化傾向危害表現(xiàn)

    近幾年全國各地教育部紛紛出臺“幼兒園禁止小學(xué)化”政策要求，因為如果上幼兒園的時候?qū)W小學(xué)課程，違背了幼兒的認知規(guī)律，后果相當于"拔苗助長"。下面為集合設(shè)計整理其危害表現(xiàn)：
1、影響學(xué)習(xí)興趣。
    幼兒園的兒童心理發(fā)展處于"前運算階段"，應(yīng)該以游戲為中心，在玩中學(xué)，在玩中鍛煉身體，發(fā)展智力，培養(yǎng)想象力。小學(xué)生心理發(fā)展則處于"具體運算階段"，讓處于前一階段的學(xué)生學(xué)后一階段學(xué)生學(xué)的知識，他們會感到很難，因為難，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，后果不堪設(shè)想。幼兒6~9歲進入文化敏感期，出現(xiàn)想探究事物奧秘的強烈需求，所以世界各國都確定6周歲讀一年級。幼兒園提前學(xué)的拼音、寫字、算術(shù)、英語，到了小學(xué)還得再學(xué)一次，其他同學(xué)興趣盎然，提前學(xué)過并已掌握的會感到"沒勁"，提前學(xué)過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學(xué)非常容易出現(xiàn)逆反心理，這對兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。兒童室內(nèi)設(shè)計
2、影響生長發(fā)育。
    科學(xué)研究已經(jīng)證實兒童的認識發(fā)展是有階段的，不同的年齡表現(xiàn)出不同的心理特點，認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)的建構(gòu)過程，每一階段都是前面階段的發(fā)展，又為下一階段發(fā)展打下基礎(chǔ)。每個階段都有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，幼兒園和小學(xué)教育的內(nèi)容區(qū)別很大，上課時間的長短、室內(nèi)外活動的要求、休息和運動的時間都有差別，人為地逾越某個階段，等于叫一個適合挑五斤擔(dān)子的兒童挑十斤擔(dān)子，表面上比同齡兒童強，實際上傷害了膝關(guān)節(jié)，傷害了骨骼。相當于造大樓打基礎(chǔ)時把用于打基礎(chǔ)的磚頭抽掉幾塊砌到墻上，表面上看還比別人砌得快，但大樓高了，就發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)出問題了，再要彌補，已經(jīng)回天乏力了。兒童的生長發(fā)育不可能"再來一次"，特定階段缺失的東西，很難"后補"。
3、影響綜合素質(zhì)。
    人的學(xué)習(xí)和工作，能否有所成就，關(guān)鍵看綜合素質(zhì)。從學(xué)校教育的角度看，就是強調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從社會學(xué)的角度看，就是強調(diào)智商和情商。有學(xué)者分析說，一個人的成功，智商占20%，情商占80%。而事實上，真正成功的人，往往是智商和情商結(jié)合的典范。那么，智商和情商形成的關(guān)鍵期是哪個階段呢?當然是童年期。人腦中有140多億個細胞，70~80%的腦細胞是在3歲前形成的。新生兒腦重約390克，相當于成人腦重的三分之一，7歲時腦重約1230克，相當于成人腦重的十分之九。腦的發(fā)育需要各種信息的刺激，單調(diào)、貧乏的刺激必然影響其智商。所以學(xué)前教育專家都不主張對兒童進行過于專業(yè)化的教育。國外幼兒園設(shè)計國外幼兒園設(shè)計
 

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集合設(shè)計是一家專注于學(xué)校、早期兒童教育、校外培訓(xùn)等教育文化品牌的專業(yè)設(shè)計公司。

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